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小學(xué)語文說課稿:《到太空去》說課稿范文

時間:2015-04-16 13:16:16 點(diǎn)擊:

此說課設(shè)計稿由上海市某區(qū)級小學(xué)語文說課稿大賽供稿

【說教材】

《到太空去》以自然生動的語言,描繪了宇航員乘坐航天飛機(jī)來到太空后,在機(jī)艙內(nèi)的生活狀況。因為是在失重狀態(tài)下,所以與地球的生活截然不同,在孩子們看來顯得格外特別和有趣。課文第三節(jié)一開頭就概括介紹了太空生活的特點(diǎn):在太空中,由于擺脫了地球引力,處于失重狀態(tài),因此任何東西只要輕輕一碰,就會飄浮起來。其后課文又通過生動、活潑的語言,從食、睡兩方面介紹了太空生活的有趣之處。通過這種適合學(xué)生閱讀的語言使他們了解了太空生活的一些常識,激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

【說學(xué)情】

學(xué)生進(jìn)入新教材二年級的學(xué)習(xí),已經(jīng)有一定的詞匯量和閱讀量。在識字方面,他們可以在老師的指導(dǎo)下,抓住生字的側(cè)重點(diǎn),憑借已經(jīng)掌握的識字方法自主完成識字任務(wù),老師只需作一些必要的點(diǎn)撥,已經(jīng)不用在識記生字方面花過多的時間。在閱讀方面,學(xué)生由“讀課文、了解內(nèi)容”階段進(jìn)入了“讀課文、圈劃詞句”單元,在學(xué)會抓住課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過圈劃詞句來理解課文,積累精彩的語言材料,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣,F(xiàn)在通過一段時間的訓(xùn)練指導(dǎo),大部分學(xué)生已經(jīng)初步具備了正確圈劃的能力及邊讀邊想的習(xí)慣,只是在“想”的層次上各有不同。我校地處偏僻,學(xué)生的來源復(fù)雜,流動性大,學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)和能力差異表現(xiàn)很大。特別是在語文課堂上,學(xué)生在識字、閱讀和朗讀上的差距是較大的,因此我希望能通過老師課堂上有目的有層次的教,使每個學(xué)生都有所得,語文能力都有所提高。

【說教學(xué)目標(biāo)】

以教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一為指導(dǎo)理念,根據(jù)單元目標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

1.能借助漢語拼音在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“乘、做、引、餐、具、糊、或、者、綁、否”10個生字;積累文中及課外表示人的各種姿勢的詞語,在老師的指導(dǎo)下正確書寫“乘、或”2個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)正確停頓。

3.在閱讀感知的基礎(chǔ)上,了解太空中的有趣生活,結(jié)合課前搜集的信息選擇感興趣的一方面自由表達(dá),感受其中的有趣之處。

4.能用直線劃出表示太空中產(chǎn)生有趣現(xiàn)象的原因的句子,感受失重狀態(tài)下的特殊性,激發(fā)學(xué)生探索宇宙科學(xué)奧秘的興趣。

本課的教學(xué)目標(biāo)的制定除識字、正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外,在知識與技能方面的要求是能在老師的指導(dǎo)下,重點(diǎn)學(xué)寫“乘”“或”這兩個難寫和易錯的字以及積累課文中表示人的各種姿勢的詞語。這個目標(biāo)的制定面向全體,集中而適切。對于課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是結(jié)合單元目標(biāo)采用圈劃詞句的方法進(jìn)行。而在用自己的話說說太空中的趣事這個說話練習(xí)時,對學(xué)生有不同層次的要求,最主要是培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)的愿望。最后在情感態(tài)度價值觀方面的要求則讓學(xué)生通過太空中生活常識的了解,激發(fā)他們探索宇宙科學(xué)奧秘的興趣。

【說教法】

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,構(gòu)建開放的、適應(yīng)時代發(fā)展的課程體系,著眼于打破傳統(tǒng)教育的書本中心、課堂中心和教師中心的狀態(tài),開放課本、開放學(xué)生、開放課堂,想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,以學(xué)生發(fā)展為本,激活課堂教學(xué)。在這種新課程理念的指引下,結(jié)合自己的研究課題,在此課中著力體現(xiàn)開放式閱讀教學(xué)的實(shí)踐。

1.開放課堂:

重視生活資源在語文課中的開發(fā)和利用,通過課內(nèi)閱讀和生活體驗相結(jié)合,使學(xué)生提高境界、加深感悟。如結(jié)合我國接連兩次成功的載人航天之旅,提高學(xué)生閱讀的興趣,加深閱讀的體驗,喚起學(xué)生的情感。

2.開放學(xué)生:

重視學(xué)生的個性化閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,相信學(xué)生的閱讀潛能。無論是在識字方法、朗讀處理和理解感悟等方面都注重學(xué)生個性的釋放。努力為學(xué)生構(gòu)建平等和諧的課堂氛圍,傾聽學(xué)生的發(fā)言,注重學(xué)生不同程度的提高,真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本!比绫菊n中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、體驗和觀察的平臺,如:學(xué)生個人的飛天夢想,對太空生活的感受等都以尊重學(xué)生的個人體驗為主。

3.開放課本:

開放課本,滲透與課文內(nèi)容相關(guān)的課外信息,將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。如在本課中我?guī)Ыo學(xué)生一些世界和中國航天史上的歷史性時刻,世界未來的航天藍(lán)圖,通過學(xué)生課前資料的收集讓學(xué)生在課堂上加深對“太空趣事”的認(rèn)識等,既給了學(xué)生有效的信息,又培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力。

4.開放作業(yè):

開放式的作業(yè)能極大地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣,提高作業(yè)的質(zhì)量。在本課的作業(yè)中,我結(jié)合課文實(shí)際,設(shè)計了有層次性的作業(yè),以課后說話練習(xí)和課外閱讀、信息收集為主,希望通過不同的選擇使學(xué)生的不同能力獲得提高。

5.正確把握“開放”的尺度:

在講究開放的同時,我很注重開放的尺度的把握,因為我想這是凸現(xiàn)語文課特點(diǎn)的關(guān)鍵。所以我在課上注重正確處理好“教和學(xué)”的關(guān)系:教師要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者;正確處理好“教材”和“課外資源”的關(guān)系:重視文本的閱讀和感悟;正確處理好學(xué)生的基本語文素養(yǎng)和“創(chuàng)新能力”的關(guān)系:進(jìn)行扎實(shí)的語文能力的訓(xùn)練,如:到位的識字、朗讀、說話的訓(xùn)練。另外,雖然課文涉及的科學(xué)常識較多,但不可混淆“語文課”和專業(yè)課的關(guān)系。

【說學(xué)法】

通過教師入情入境的情景創(chuàng)設(shè)、富有啟發(fā)性的語言、多媒體技術(shù)的運(yùn)用等調(diào)動學(xué)生的一切積極性,使他們自主的地參與整堂課的學(xué)習(xí)。字詞教學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主,教師抓好重點(diǎn)字、詞的教學(xué),如生字側(cè)重點(diǎn)的點(diǎn)撥和特定術(shù)語的理解。另外結(jié)合單元重點(diǎn)以學(xué)生“讀讀、劃劃、議議”為主,輔以一定的說話訓(xùn)練、信息交流等活動,提高學(xué)生各方面的語文能力。

【說教學(xué)過程】

根據(jù)教學(xué)設(shè)計,本節(jié)課可以分成以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

1.談話引入,揭示課題

通過資料的引入調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知,調(diào)動學(xué)生學(xué)新課的興趣。

2.初步感知,提升情感

通過美好夢境的引入,使學(xué)生直入文本,對太空生活有個初步的感受,提升學(xué)下文的興趣。

3.圈劃詞句,學(xué)習(xí)課文

通過“讀讀、劃劃、議議”的方法學(xué)習(xí)課文,以太空生活的有趣表現(xiàn)及原因為主,配以多種形式的朗讀。以讀代講,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀和討論中,理解課文內(nèi)容,其中適時進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)、說話訓(xùn)練、信息交流等提高學(xué)生語文能力的活動。

4.觀看錄像,直觀體驗

結(jié)合我國最新的載人航空飛行,讓學(xué)生對太空生活有一個更直接的體驗,并結(jié)合相關(guān)的說話訓(xùn)練,加深課文內(nèi)容的理解。

5.激發(fā)情感,文道統(tǒng)一

通過和課文開頭呼應(yīng)的形式,教師出示世界未來的航空藍(lán)圖,激發(fā)學(xué)生探索宇宙科學(xué)奧秘的興趣,達(dá)到文道統(tǒng)一的目的。

總之,在整堂課中,我希望在一個開放的環(huán)境中,在一個凸現(xiàn)語言文字魅力的天地中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與教師的心靈對話。

 

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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