一、說(shuō)教材
(一)教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思!蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口,令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
(二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
1、理解晏子出使楚國(guó),以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。
(四)教學(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說(shuō)學(xué)情
(一)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說(shuō)教法
(一)推導(dǎo)法:
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí),教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個(gè)句子,然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
(二)誦讀法:
為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的沉著睿智,又針鋒相對(duì),不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ),才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
(三)剝筍法:
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子,詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個(gè)故事相互獨(dú)立,又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個(gè)中原因,得到人生的啟迪。
四、說(shuō)學(xué)法
(一)聯(lián)想與想象:讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。
(二)朗讀與討論:
對(duì)人物的對(duì)話,要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量,要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
(三)再現(xiàn)與表演:
為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界,使學(xué)生與文本對(duì)話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)學(xué)生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)設(shè)計(jì)思路:
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對(duì)全篇文章的理解、掌握,加深對(duì)人物個(gè)性的把握。
(二)教學(xué)用具:
自制多媒體課件一個(gè)。(要求是:移動(dòng)式的一個(gè)三段論。)
例:(1)狗國(guó),開狗洞。
(2)訪問(wèn)狗國(guó),我得鉆狗洞。
(3)楚國(guó)是狗國(guó)。
(三)具體教學(xué)過(guò)程;
1、導(dǎo)入課文
(1)啟發(fā)談話,回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。
(2)思考:當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家?想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?
板書:國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)
2、整體閱讀
(1)快速閱讀第二大段,思考:楚王侮辱晏子共使出幾招?
(2)讀后交流
(3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個(gè)句子。
板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是
(4)再連讀這三個(gè)結(jié)果,思考楚王的態(tài)度有什么變化?
小結(jié)楚王是步步退卻,直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事
(1)一個(gè)依*國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢?細(xì)讀第一個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)其中的原因?
(2)理解“這是個(gè)狗洞,不是城門。我——”一句的含義。
(3)課件出示:得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。
(4)讀好這個(gè)句子。
(5)想象說(shuō)說(shuō):當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。
(6)齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事
(1)見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的?晏子又如何應(yīng)對(duì)的?細(xì)讀課文。
(2)交流匯報(bào):理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
(3)重點(diǎn)理解:描寫人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ):遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
(4)解讀:說(shuō)說(shuō):故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同?
(5)課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。
既:
A訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。
B我是最不中用的人。
C楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。
5、賞讀第三個(gè)故事
(1)自學(xué)課文:思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?
(2)合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。
(3)課件出示:類比推理的三段論。
既:
淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。
楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。
(4)結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。
(5)個(gè)別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)
(1)通讀三個(gè)反駁的故事,你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。
機(jī)智、善辯
(2)請(qǐng)你們合作表現(xiàn),自由分組整備。
7、表現(xiàn)深化
(1)分三組分別表演,學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)劇)并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)
8、課后作業(yè)。