一、單項選擇題
1.D本題考查多媒體技術(shù)特征。交互性就是通過各種媒體信息，使參與的各方都可以對媒體信息進行編輯、控制和傳遞。
2.D布朗小姐對杜魯門的愛吻，是教師對學生的愛的表達。教師對學生的愛能促使學生不斷地自我完善，獲得人格的健全發(fā)展。
3.D蘇格拉底認為放棄對人自身的探討而去研究自然是愚蠢行為，他的哲學追求主要集中在“認識人自己”這一命題上，使哲學真正成為一門研究“人”的學問。
4.C
5.A文件連續(xù)性，即指對同一行為進行約束和規(guī)范的各個文件之間，應(yīng)該保持必要的繼承關(guān)系，不能各自孤立，互相矛盾。
6.C依法執(zhí)教的重點是各個教育部門按照法定的權(quán)利和義務(wù)要求來治理教育，依法指揮、組織、管理、實施、監(jiān)督、參與教育活動。
7.BA項由于蘋果醋醋飲中含有一種酸，胃酸過多病人不能使用，會加重“胃酸過多”，故A項說法錯誤;B項蘋果酸是含有碳元素的化合物，蘋果酸的相對分子質(zhì)量為：12×4+1×6+16x5=134，故B項說法正確;C項蘋果酸中碳氫氧元素的質(zhì)量比為：(12×4)：(1×6)：(16×5)=24：3：40，所以，氧元素的質(zhì)量分數(shù)最大，故C項說法錯誤;D項由化學式的意義可知，1個蘋果酸分子是由4個碳原子、6個氫原子和5個氧原子構(gòu)成，故D項說法錯誤。
8.A我國學前教育的新觀念是培養(yǎng)完整兒童。
9.A從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到社會生活和群體的影響。這一影響的最直接的因素可以歸納為以下幾個方面：首先，一個社會正義較多、道德水平較高的社會，會自然對每一位社會成員的職業(yè)道德提供涵養(yǎng)上的環(huán)境和輿論上的保證，從而有利于職業(yè)良心的形成;其次，教師的同濟群體對個體教育良心的形成作用更為直接;再次，教育對象也會以輿論的形式參與教師良心的修養(yǎng)。
10.A根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》的規(guī)定，教師應(yīng)該成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。
11.A先秦是指我國秦朝以前的歷史，起自遠古人類產(chǎn)生時期，至秦統(tǒng)一六國為止，不包括秦朝的歷史。
12.AA項解釋不合理，如果依照A項解釋，那么所有的包裝盒都應(yīng)做成圓形的，就不存在用方形包裝的產(chǎn)品了。事實上生產(chǎn)商并沒有這么做，說明該項解釋不合理。
13.B根據(jù)《中華人民共和國教育法》第二十八條的規(guī)定，學校有管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費的權(quán)利。
14.C高乃依(1606～1684年)，是17世紀上半葉法國古典主義悲劇的代表作家，被稱為法國古典主義戲劇的奠基人。
15.D師表形象或師表關(guān)的塑造的重要性主要存在于教育系統(tǒng)之中。就德育的角度看，師表之美的價值有三：(1)充分發(fā)揮德育主體的德育潛能;(2)充分促成學生的榜樣學習;(3)改善道德教育的效能。
16.C教師勞動具有高度的創(chuàng)造性，它表現(xiàn)在教師要針對不同的學生和不同的情況，機智靈活地運用教育規(guī)律，以取得最優(yōu)的教育效果。
17.D那達慕大會是我國蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日，摔跤是蒙古族特有的體育活動。選項A項中潑水活動是我國傣族的傳統(tǒng)節(jié)日活動;B項中跳板是我國朝鮮族的傳統(tǒng)體育活動;C項中上刀山是我國壯族人祭祀、祈福、驅(qū)邪的一種儀式。
18.A黨內(nèi)民主，既是馬克思主義政黨的本質(zhì)屬性，也是加強黨的自身建設(shè)、保持和發(fā)展黨的先進性的內(nèi)在要求。繼十六大報告第一次提出“黨內(nèi)民主是黨的生命”的論斷之后，十七屆四中全會在公報中再次重申了“黨內(nèi)民主是黨的生命”，同時強調(diào)，“集中統(tǒng)一是黨的力量保證”“黨內(nèi)民主是黨的生命”，集中而概括地闡明了加強黨內(nèi)民主建設(shè)的極端重要性。
19.B多媒體計算機系統(tǒng)由多媒體硬件系統(tǒng)和多媒體軟件系統(tǒng)組成，B項錯誤。
20.B教師職業(yè)良心在知、情、意三方面進行自我修養(yǎng)十分重要。所謂“知”就是不斷提高自己的教育責任和使命等意識;所謂“情”，就是要不斷加強自己的職業(yè)道德情感的涵養(yǎng)，愛其所當愛，恨其所應(yīng)恨;所謂“意”，是指道德意志力的培養(yǎng)。
21.A在幼兒個體發(fā)展中，生命的健康存在是幼兒一切發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。同時，幼兒的健康水平從一定程度上影響著一個國家和民族的健康水平。重視幼兒體育有利于提高全民族的身體素質(zhì)。
22.D“A真包含于B”關(guān)鍵是“所有A都是B，但有的B不是A”。A項是同一關(guān)系;B項中兩個概念關(guān)系未定;C項是互斥關(guān)系。D項中遺傳學肯定是科學，但科學并不就是遺傳學。
23.C古代中國農(nóng)業(yè)的基本形態(tài)是小農(nóng)經(jīng)濟，小農(nóng)經(jīng)濟是脆弱的，極易因賦稅沉重、局勢動蕩以及王朝更迭而遭破壞，尤其是在王朝更迭時期，故王朝創(chuàng)立之初都忙于重建小農(nóng)經(jīng)濟，選擇C項。
24.B《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提出幼兒社會態(tài)度和社會情感培養(yǎng)所采用的方法是熏染。
25.A《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞著名戲劇作品之一，故事講述二人于舞會一見鐘情后方知對方身份，最后二人為了在一起，朱麗葉先服假毒，醒來發(fā)現(xiàn)羅密歐自盡，也繼而自盡。因其知名度而常被誤稱為莎士比亞四大悲劇之一(實為《麥克白》《奧賽羅》《李爾王》及《哈姆雷特》)。
26.B遠距離輸電，主要是為了克服輸電過程中的電能損耗問題。當然還有別的原因，如克服線損，距離越遠線損越大，要求電壓也越高。又可節(jié)約材料，因為載流越大，導線的截面積也大，用高壓，降低了電流也降低了導線截面積。
27.B《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平。
28.D以法律形式規(guī)定了我國的教育基本制度的是《中華人民共和國教育法》。
29.C“嚴禁任何組織和個人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品�！狈从沉宋覈伤�(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的安全的權(quán)利。
二、案例分析題(答案要點)
30.(1)在主動體驗中豐富感知、強化情感。教師在活動設(shè)計過程中關(guān)注到了學生思維訓練、能力發(fā)展、情感體驗，不再只重所謂的“結(jié)果”。設(shè)計體現(xiàn)出了開放性和創(chuàng)造性�；顒釉O(shè)計，一方面是弘揚主題，另一方面也有引出不同意見的意圖，進而了解學生的情感、價值觀，體現(xiàn)了新課程、新要求，激發(fā)了學生個體的自主精神與首創(chuàng)精神。
(2)在合作學習中去粗取精，去偽存真。小組學習的過程不僅僅是個認知過程，更是一個交往過程。在小組學習的過程中，學生不僅可以互相間實現(xiàn)信息與資源交流，不斷擴展和完善自我認知，而且可以學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。
(3)在實踐中發(fā)展能力、健康成長。新課程下的思想品德教學環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、聯(lián)系現(xiàn)實的一種課內(nèi)教學資源。課堂教學的整個教學活動不能被“神圣化”。教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者、賞識者，不是教育教學的壟斷者和包辦者，學生才是學習的主人。課外實踐活動能有效充分地發(fā)揮學生的學習主人翁作用，對課內(nèi)教學與教材做必要有益的補充，促進學生的全面發(fā)展。
教師的主要精力應(yīng)用于指導學生學習，幫助學生端正學習態(tài)度和提高學習技巧，改進學習方法，教會學生觀察和思維，培養(yǎng)他們的能力，促進他們智慧的發(fā)展。
31.(1)教師職業(yè)勞動具有許多特殊性，其中在人際關(guān)系中，必須正確處理與學生、與同事、與領(lǐng)導、與學生家長等多方面的關(guān)系，有著各種特殊性。
(2)個性是指一個人區(qū)別于他人的心理特征，側(cè)重于人的氣質(zhì)和性格方面。
(3)教師職業(yè)勞動中人際關(guān)系的特點對于教師提出了多方面的要求。其中對個性的要求是非常突出的。
作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是“樂群性”。樂群性即樂于與他人、與群眾共同相處的性格，作為教師，不僅要與學生交往，甘為學生獻身，而且離開了學生甚至會感到不適。
(4)教師的個體勞動最終都要融匯于教師的集體勞動之中，教育工作需要教師的群體勞動。教師勞動的群體和個體統(tǒng)一性，要求教師要協(xié)調(diào)好影響學生身心發(fā)展的綜合環(huán)境，特別是處理好自身與教師群體的關(guān)系，又要不斷提高自身的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。
32.(1)熱愛學生是教師處理與學生關(guān)系的準則。熱愛學生、誨人不倦是教師職業(yè)道德的核心。作為一名人民教師必須把熱愛事業(yè)、熱愛未來的強烈感情，全身心地傾注到自己教育對象——學生身上，以深情的愛，無私的愛，不知疲倦的幫助、教育引導學生學會學習，學會生活，學會做人。師愛具有堅定的原則性。
教師對學生的愛是以平等、民主的社會主義道德、原則為指導的。
(2)小雷的新教師秉承了新的學生觀，將學生看成是發(fā)展的獨立個體，注重因材施教。
三、寫作題
33.【參考范文】
減負與提高學習質(zhì)量
什么是減輕學生的過重負擔?顧名思義，就是在教育教學過程中，要把壓在學生身上過重的負擔減下來，讓學生在激烈的競爭中，能輕裝上陣。這里所指的是學生過重的負擔，而不是說沒有負擔，沒有負擔的讀書不會有，中國沒有，外國也沒有，發(fā)展中國家沒有，發(fā)達國家也沒有。還有，這里指的是輕裝上陣，而不是無“裝”上陣，古今中外，任何一支無“裝”上陣的軍隊都不可能打勝仗。同樣的道理，任何一個學生也不可能兩手空空、頭腦空空地走進中考考場，走進高考考場，除非到了取消了中考和高考的那一天。
什么是提高教育教學質(zhì)量?如果說，減輕學生過重的負擔還有人不太明白或不容易接受的話，那么，說到提高教育教學質(zhì)量，大凡與教育有著或多或少的聯(lián)系的人都不會不知道，這里就沒有必要再作具體解釋。
“減負”與“提高”兩者之間存在著什么樣的關(guān)系呢?這不是幾句話就能說得清楚講得明白的問題，這個問題正是本文所要著重探討的。
一、學生過重的學習負擔是什么東西
有人說學生學習負擔過重是一個頑癥，事實上，這豈止是一個頑癥，簡直是一顆毒瘤，是時刻影響著一代又一代人身心健康的毒瘤。此毒瘤一日不除，社會、學校，老師、學生、家長，特別是學生將一日不得安寧。此毒瘤一日不除，真正意義上的提高教育教學質(zhì)量只能永遠是一句空話。這并非危言聳聽。
一個網(wǎng)友的一篇博文《云南百名初三學生放棄中考不足為奇》說：幾目前，有媒體報道重慶數(shù)萬高三學生放棄高考。今日又看到消息，云南潞西市軒崗中學的近百名初三班“差生”則被學校告知不必上課，學校聲稱學生自愿放棄中考，家長質(zhì)疑學校不負責任。另外，同是云南省，其東南部某縣，今年僅有1000余名初中畢業(yè)生報名參加中考。該縣總面積3888平方千米，轄4個鎮(zhèn)、7個鄉(xiāng)(其中4個民族鄉(xiāng))，總?cè)丝?5萬人(2004年)。除縣一中是一所高級中學外，另有一所高級職業(yè)中學，兩所完全中學。其中縣一中就有在校生3000余。僅縣一中，每年要招20個班，即1000多新生。1000余的中考人數(shù)，就算是百分之百錄取，充其量也只能滿足得了其縣一中的招生數(shù)額。其他兩所完中又將怎么辦呢? 這僅僅只是一個省的狀況，其他省份又如何呢?全國的情況又怎樣呢?看到這樣的現(xiàn)象，大凡懂得一點教育規(guī)律的人都會問，我們的教育到底怎么了?這里不敢說全是學生負擔過重的錯，但是，毫無疑問，肯定是有著必然的聯(lián)系。因此，“減負”已經(jīng)到了不能再喊喊口號的時候了，實在是到了動真格的時候了。
二、怎樣才能把減輕學生過重的負擔落到實處
1.用科學發(fā)展觀武裝我們的頭腦，充分認識到學生過重負擔的危害性
“在促進發(fā)展的進程中，我們不僅要關(guān)注經(jīng)濟指標，而且要關(guān)注人文指標、資源指標和環(huán)境指標;不僅增加促進經(jīng)濟增長的投入，而且要增加促進社會發(fā)展的投入，增加保護資源的投入�！�(《在全國防治非典工作會議上的講話》)。“百年大計，教育為本”，很顯然，教育作為促進社會發(fā)展的基礎(chǔ)工程，隨著國家經(jīng)濟的不斷強大，近幾年來，國家對教育的投入已不算小。遠的不說，就近的來看，有的學校在短短的幾年內(nèi)，無論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施，都發(fā)生了翻天覆地的變化：在這里，“增加促進社會發(fā)展的投入”已是顯而易見。 學校的建筑規(guī)模擴大了，師資隊伍壯大了，更多的農(nóng)村子女也有學可上了，并且也能享受到現(xiàn)代化教學設(shè)施帶來的好處了，但并不意味著我們的教育教學質(zhì)量就會自然提高了。為什么呢?因為至少長期困擾著我們教育內(nèi)部的學生過重負擔不僅沒有隨之減輕，而且還大有愈演愈烈之勢。
我們應(yīng)該清楚地認識到，就學校教育而言，真正的提高教育教學質(zhì)量，并不是單純的提高升學率，即多讓幾個學生升上高一級學校深造了事，而是“要大力加強社會主義文化建設(shè)，著力建立與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)、與社會主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會主義思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為改革和發(fā)展提供強大的精神動力和智力支持。”(《中共中央關(guān)于完善社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》)�！ 〗┠陙恚鞯亟逃块T雖然采取過一些措施，但成效并不顯著，有的地方甚至還變本加厲，嚴重影響了少年兒童的身心健康。這與我們的認識不到位不會沒有關(guān)系。這種狀況，引起了社會的廣泛關(guān)注，許多家長、專家和有識之士，從培養(yǎng)21世紀合格人才的高度，發(fā)出了“救救孩子”的呼聲。
2.執(zhí)行政策，要持之以恒
落實教育部的政策和措施，光喊口號還不行，還要付諸行動，光有決心還不行，還要持之以恒。經(jīng)驗證明，當一項政策實施以后，如果只憑一時的熱情，憑一陣風，雖在短暫時間內(nèi)能有所見效，但熱情過后，就會故態(tài)復萌，造成嚴重反彈，開始的熱情越高漲，后來的反彈力就會越大。這也許正是長期以來減輕學生過重負擔是頑癥久攻不下，是毒瘤久割不了的重要原因之一。
執(zhí)行政策，要持之以恒，需要各級教育部門從提高民族整體素質(zhì)、使青少年健康成長的高度，從深化教育改革、提高教育普及水平和質(zhì)量的高度出發(fā)，把抓減輕學生負擔過重的問題，真正擺到議事日程，大刀闊斧，毫不手軟，毫不懶怠，切實轉(zhuǎn)變觀念，立足于長期考慮，并建立有法制保障的監(jiān)督機制，長時間抓下去，抓到底，才能切實把學生的過重負擔真正減下來。
3.一線教師在落實“減負”中扮演什么角色
說一千遍，道一萬遍，真正要落實減輕學生過重的負擔，主要就是靠一線的教師，因此，在“減負”過程中扮演主角者理所當然是一線的教師。無論怎么說，學生課業(yè)負擔過重與老師有直接關(guān)系，自然解鈴還需系鈴人，當然系鈴人不只是老師。教師要承擔起減負的重任，要從課堂改起。改變以往的教學模式，更新教育觀念，把以往以教師為主體，變?yōu)橐詫W生為主體、教師為主導。把“滿堂灌”變?yōu)樘接懪c合作，啟發(fā)式教學。教師要善于啟發(fā)，目的是要調(diào)動學生的積極性，給學生創(chuàng)造條件，使學生能在課堂動腦、動眼、動手、動口，積極地有效地參與教學過程。在教師的啟發(fā)下，使學生積極主動地去探索新知識、獲取新知識、學習運用新知識。
“樹立和落實科學發(fā)展觀，十分重要的一環(huán)就是要正確處理增長的數(shù)量和質(zhì)量、速度和效益的關(guān)系。增長是發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有經(jīng)濟的數(shù)量的增長，沒有物質(zhì)財富的積累，就談不上發(fā)展。但增長并不簡單地等同于發(fā)展，如果單純擴大數(shù)量，單純追求速度，而不重視質(zhì)量和效益，不重視經(jīng)濟、政治和文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，不重視人與自然的和諧，就會出現(xiàn)增長失調(diào)。從而最終制約發(fā)展的局面�！词挂粫r搞上去了，最終也可能要付出沉重的代價�！�(《樹立和落實科學發(fā)展觀》)。由此看來，教師要更新觀念，深刻反省。通過“增負”，有可能換來升學率的提高，但為此而付出的，也許是更多學生身心的被摧殘，心靈的被扭曲。況且，好的質(zhì)量并不一定就是來自于時間加汗水“增負”。眾所周知，楊振寧、李政道、丁肇忠等這些諾貝爾獎獲得者的外籍華人，并不是因為他們在中學時要背負沉重的學習負擔才出此成就。要千方百計提高學習效率。何為效率，即單位時間內(nèi)完成的工作量。教學的單位時間，很顯然，不是40分鐘以外的課堂，而就是40分鐘本身。只能把希望在寄托在課堂的40分鐘，所以，必須要在40分鐘內(nèi)作文章。按文件堅決取消周末和假期補課，這只是減負的內(nèi)容之一，也就是說，取消補課并不意味就是完全“減負”了。如果觀念不轉(zhuǎn)變，還是抱舊有觀念，40分鐘之外，又布置大量的作業(yè)，那么，說不定不是在“減負”，而是在“增負”。反正教師怎么做，都會有充分的理由，只要一句話“全是為學生好”，學生在無奈中，不會再說什么，家長在無奈中，也只能表示理解。 三、正確認識減輕學生過重負擔與提高教學質(zhì)量的關(guān)系
減輕學生過重負擔與提高教學質(zhì)量之間看似一對矛盾，如果從傳統(tǒng)觀念的角度來看待這個問題，更是一組不可調(diào)和的矛盾�？墒�，要是用現(xiàn)代教育的眼光來看待，我們就會發(fā)現(xiàn)，兩者之間的關(guān)系又是辯證的，也就是我們常說的是矛盾的統(tǒng)一體。不言而喻，減輕學生過重的負擔，可以把學生從沒完沒了的作業(yè)堆中解放出來，讓學生有更多的時間去自主學習，充分發(fā)揮自己的潛能，這不僅有利于提高升學率，也有利于培養(yǎng)學生的獨立能力，也有利于學生養(yǎng)成創(chuàng)新型學習的良好習慣。提高教育教學質(zhì)量，仍要倡導刻苦精神。減負不等于不需要刻苦，減輕負擔與刻苦學習并不矛盾，對學生來說，減輕負擔和刻苦學習都是必要的。減輕負擔指的是減掉那些不必要的、不合理的課業(yè)負擔，即過重負擔，因為那些低水平重復的課業(yè)，不僅不能提高學習質(zhì)量，反而會挫傷學生的學習興趣，磨滅學生的靈性。學習是一個從已知到未知的探索過程，沒有勤奮學習、刻苦鉆研精神，是求不到真知的�！白x書破萬卷”，實際上就是一個刻苦學習的過程，即使是新的學習方式，如培養(yǎng)好奇心、探索精神，都與刻苦鉆研分不開。倡導刻苦學習，一定要有正確的指導思想，講求教育方法，避免導致適得其反的結(jié)果。
從某種意義上說，減輕學習負擔，要求的不僅是轉(zhuǎn)變教的觀念，而且更是轉(zhuǎn)變一種學習方式，提高教育教學質(zhì)量就是提高學習質(zhì)量，指導學生建立一種新的學習方式。也就是從傳統(tǒng)型學習向“創(chuàng)新型學習”轉(zhuǎn)變。兩種學習方式的區(qū)別在于：前者注重知識的傳授、繼承和記憶，忽視對新知識的探索;后者則注重對知識的理解、探索和創(chuàng)新。我們要用全新的標準來衡量教育教學質(zhì)量，首先要在課堂教學的主渠道上突破，把教學作為一個學習過程。破除以教師為中心的獨裁式教學，建立以學生為主體、教師為主導的新的民主的“學習觀”，指導學生主動學習，獨立思考。把提高學生的學習能力和思維能力作為教育教學目標的基本要求，使這種學習成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的源泉。這是“減負”以后要達到的教育教學的高質(zhì)量。
綜上所述，提高教育教學質(zhì)量，應(yīng)當是全面的。不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。要有大教育觀，不僅要注重校內(nèi)教育，而且要校內(nèi)校外、課內(nèi)課外一起抓，學校、社會、家庭一起抓，各方面都要嚴格履行起保護學生身心健康的神圣職責�？傊行W教育要始終如一地堅持：以德育為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進素質(zhì)教育，促進青少年健康成長。