考試時間：120 分鐘考試總分：150 分
一、單項選擇題(本大題共25 小題，每小題2 分，共50 分)
2.【答案】B。信使RNA 與核糖體結(jié)合
4.【答案】A。a。
6.【答案】B。光合作用中碳的還原。
8.【答案】C。4 種核糖核苷酸。
10.【答案】C。全部為純合子。
11.【答案】D。3/4。
12.【答案】C。微生物分解能量流動最大。
14.【答案】A。睪丸萎縮。
15.【答案】B。神經(jīng)纖維的電位呈現(xiàn)為外負內(nèi)正;電流方向為由正到負。
16.【答案】D。比最適濃度處理插條生根的數(shù)量少，且根的長度較短。
17.【答案】D。關(guān)注科學(xué)技術(shù)與方法的相互關(guān)系。
18.【答案】B。群落。
20.【答案】C。破碎雞血細胞獲得含有DNA 的溶液。
22.【答案】D。①②③。
23.【答案】D。診斷性評價。
24.【答案】D。該目標是能力目標，屬于獨立操作水平
25.【答案】B。上位概念。
二、簡答題(本大題共3 小題，每小題15 分，共45 分)
26.【答案】(1)轉(zhuǎn)錄，細胞質(zhì)基質(zhì);(2)光照強度;(3)細胞核和細胞質(zhì)(葉綠體)，暗反應(yīng)
27.【答案】(1)加強，加強;(2)X、Y、Z 均減少，該動物興奮性減弱，出現(xiàn)精神萎靡、食欲降低、代謝減慢等情況;(3)下丘腦。
28.【答案要點】
(1)顯性課程資源，如生物教材、DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、生物膜發(fā)現(xiàn)史相關(guān)實驗研究的文字材料，多媒體設(shè)備等。
(2)隱性課程資源，如學(xué)生課前已掌握的知識、生活中光合作用的經(jīng)驗認識、家長配合學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生命現(xiàn)象等。
三、材料分析題(本大題共1 小題，每小題25 分，共25 分)
29.【答案要點】
(1)①知識性方面�？茖W(xué)史本身也是科學(xué)知識，它豐富了對科學(xué)知識的闡述。作為科學(xué)史教育目標來說，科學(xué)知識不應(yīng)僅僅在這一方面，還應(yīng)在于科學(xué)史能提供科學(xué)知識的來龍去脈，科學(xué)知識的發(fā)展變化。同樣目前我們所取得的科技成就也是暫時的，需要不斷的發(fā)展與完善。此外生物學(xué)科學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展是生物科學(xué)史的延伸，也是生物科學(xué)史的重要組成部分，注重這部分的教學(xué)活動，可以增加生物學(xué)科科學(xué)的親切感，也可以提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的實際運用能力，實現(xiàn)由知識到能力的遷移。
�、谀芰π苑矫妫锟茖W(xué)史是科學(xué)方法不斷發(fā)展的歷史，學(xué)生關(guān)注其中，可以體味科學(xué)家發(fā)現(xiàn)與解決問題的具體思路與方法。
�、矍楦袘B(tài)度價值觀方面，從科學(xué)家追尋的價值觀和規(guī)范中也可以激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。如何恰當?shù)乩蒙锟茖W(xué)史，將對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及思維能力，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展,起著重要的作用。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分展現(xiàn)科學(xué)史內(nèi)在的價值。
(2)依據(jù)題目中課標給出的要求，a、b 兩點的行為動詞不準確，應(yīng)改為“概述出”;c 點不屬于知識目標，而是屬于過程與方法目標;d 點為情感態(tài)度價值觀目標。
四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共1 小題，每小題30 分，共30 分)
30.【答案要點】
(1)①本節(jié)難點：探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
�、诖_立難點的依據(jù)有以下幾點：
a.明確課標要求�！镀胀ǜ咧猩镎n程標準(實驗版)》對本節(jié)的內(nèi)容要求為“簡述細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”�！ .分析教學(xué)內(nèi)容的地位�！凹毎さ牧鲃予偳赌Ｐ汀边@一節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)完“第1 節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗钡戎R后，對“生物膜究竟是什么樣的呢?”這一問題產(chǎn)生了興趣，可以說之前的知識為本部分的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。同時本節(jié)內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)“第3 節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健钡戎R的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。起到了承上啟下的作用。
c.分析課題。本節(jié)課題為“細胞膜的流動鑲嵌模型”，可知本節(jié)的重難點緊密圍繞該課題。d.分析學(xué)情。本部分知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)用了科學(xué)的實驗設(shè)計程序，內(nèi)容涉及到微觀領(lǐng)域，比較抽象。在應(yīng)用生物學(xué)原理來思考問題等方面，學(xué)生還需進一步培養(yǎng)科學(xué)思維的習(xí)慣。
以上4 個角度即為確立本節(jié)教學(xué)難點的依據(jù)。
(2)生物膜對物質(zhì)的進出具有選擇性，這與細胞的結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系?→ 歐文頓的實驗提出了什么結(jié)論?→20 世紀初，對紅細胞膜的化學(xué)成分分析得出什么結(jié)論?→ 荷蘭科學(xué)家將從紅細胞中提取出的脂質(zhì)平鋪在水面上得出什么結(jié)論?→蛋白質(zhì)也是細胞膜的主要成分，它應(yīng)該在細胞膜的什么位置?→ 基于剛才學(xué)過的內(nèi)容，我們可以初步構(gòu)想出什么樣的細胞膜結(jié)構(gòu)?→用綠色熒光標記小鼠細胞表面蛋白質(zhì)分子的實驗證明了什么結(jié)論?→如何來完善我們初步構(gòu)建的細胞模型?→如何給該模型命名?→該模型有什么樣的特點?