說教材:
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,本課是一篇童話,敘述了小鷹在追隨老鷹學(xué)飛的歷程中,老鷹不停向小鷹提出新的目的,從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不停朝上前進(jìn)的原理。全文共6個(gè)天然段,生動(dòng)風(fēng)趣,富有行動(dòng)性。課文配有兩幅插圖,形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于門生細(xì)致視察,合抱負(fù)象。
說目標(biāo):
根據(jù)大綱要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文,開展小組討論,使學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。
2、能力目標(biāo):通過課文中的對(duì)話進(jìn)行分析,進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。
3、思想目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)老鷹對(duì)小鷹的期望,使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
4、習(xí)慣目標(biāo):通過滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
說重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),通過理解課文,進(jìn)入角色會(huì)讀書。
2、難點(diǎn):體會(huì)老鷹對(duì)小鷹的期望及懂得學(xué)無止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
說教法學(xué)法:
培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),以及自主合作、探究的精神是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念;為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,構(gòu)建有活力的課堂,我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極學(xué)習(xí),創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
說教學(xué):
在確定了目標(biāo),重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,本課的教學(xué)思路是:以讀為主,將情境教學(xué)貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計(jì)教學(xué):
(一)通過朗讀張揚(yáng)個(gè)性
課標(biāo)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的:“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn),形成良好的語感,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界!痹谶@樣的理念支撐下,本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,
1、初讀課文時(shí),先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。再讀課文,劃分自然段,并思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會(huì)飛了”。接著分自然段讀,同時(shí)思考小鷹說這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣?老鷹怎么回答的?
2、在學(xué)習(xí)1-2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結(jié)合插圖,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,會(huì)怎么想?再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來,進(jìn)入情境體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,自然地讀出它此時(shí)高興、滿足的心情。這時(shí)候,再問學(xué)生老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛,鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。(初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文,學(xué)習(xí)1、2自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀,這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證,而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo),也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對(duì)話的過程。)
(二)、通過活動(dòng)演繹精彩
如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無止境”的寓意。我在教學(xué)中通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使學(xué)生通過活動(dòng)再現(xiàn)出作品的情景,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
1、在學(xué)習(xí)下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位,帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。1)、小鷹怎么說?2)、老鷹怎么回答?3)、老鷹為什么這么說?
孩子是最喜歡動(dòng)起來的,在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì)飛到大山上空,小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話,指名學(xué)生上臺(tái)表演,鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,讓教學(xué)“活”起來。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀,理解詞語。
2、在半扶半放中學(xué)會(huì)了小鷹的第二次試飛后,我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問題自學(xué)小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文,自己解決問題,然后再交流朗讀。
教師注意重點(diǎn)詞的理解,“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子,而且說明越往高處越難飛!帮w呀,飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛,“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,這些都讓學(xué)生來表演,體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時(shí),小鷹用探問的語氣說:“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領(lǐng),而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。
(三)、通過想象拓展感悟寓意
課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答,而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,會(huì)想些什么?它又會(huì)怎么去做?從而悟出鷹還可以飛得更高,也就是說,飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的。
說反思:
“講授就其素質(zhì)而言,是來往的歷程,是對(duì)話的運(yùn)動(dòng),是師生通過對(duì)話在來往與相同運(yùn)動(dòng)中配合創(chuàng)造意義的歷程!遍喿x本領(lǐng)從何而來?應(yīng)實(shí)事求是地駐足于文本,重在品詞析句領(lǐng)會(huì)筆墨的神韻,領(lǐng)會(huì)推測(cè)作者所要表達(dá)的意圖和情緒,聯(lián)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,我牢牢圍繞以讀為主線,將情境講授法貫串始終,讓學(xué)生在肯定的情境中明白語句,在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語感。因此,我致力于建構(gòu)民主、同等的氣氛,恭敬、信托學(xué)生,在學(xué)生明白了課文內(nèi)容,有了本身奇特的閱讀感悟中,激生路生的本性,觸發(fā)門生在與文本、與老師和同硯對(duì)話歷程中積極情緒的反響,使之愛閱讀,愛語文。在整個(gè)講授歷程中,學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的,師生之間是調(diào)和的,講堂滿盈了活力。