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小學語文說課稿:《蝸牛的獎杯》說課稿范文

時間:2014-12-20 10:24:07 點擊:

一、教材分析

1、教學內(nèi)容分析

《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎杯以后,自我迷戀,不思朝上前進,效果黨羽退化,喪失了飛行本領(lǐng)的事。報告我們在榮譽眼前自滿得意就會攔阻本身前進的原理。文本語言生動鮮活,是訓(xùn)練門生朗讀、造就門生情緒、態(tài)度、代價觀的好課本。課文的兩幅插圖給門生以富厚的想象空間,有利于引發(fā)門生對寓意的感悟。

2、教學目標

(一)知識與技能:能準確、流暢、有情感地朗讀課文;進一步明白重點詞語。

(二)歷程與要領(lǐng):借助多媒體課件,資助門生明白難明的詞語,引導(dǎo)門生有情感的朗讀課文;借助看圖,引導(dǎo)想象,緊扣重點文句重復(fù)品讀,在充實的誦讀中意會文章寓意,熬煉多種本領(lǐng)。

(三)情緒、態(tài)度和代價觀:使門生明白在榮譽眼前自滿得意就會攔阻本身前進的原理。

本課時的三維目標再一定程度上存在重疊。

3、教學重點與難點

教學重點:運用多種方法理解文章內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學難點:理解文章寓意,體會“唯恐”和“生怕”兩詞的異同

二、學情、學法與教法

1、學情分析

通過本單元前兩篇課文的學習,學生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法,但二年級的學生仍處于形象思維階段,他們的認知特點和整體語文素養(yǎng)決定了他們在學習時仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié),而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。

2、學法指導(dǎo)

針對這一學情,在教學時我將指導(dǎo)學生通過已有的知識經(jīng)驗,借助圖片,展開想象,反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

3、教法分析

在教法上我會充分運用多媒體出示相關(guān)圖片,創(chuàng)設(shè)多種情景,引導(dǎo)學生觀察、想象,抓住課中的重點詞句,反復(fù)朗讀,自由交流,從而突破重難點。

三、教學過程

(一)復(fù)習導(dǎo)入,溫故知新

(課件出示詞語)

【設(shè)計意圖:多媒體出示詞語,學生“開火車”讀。接著指名學生選取其中的幾個詞語說說課文大意。此處復(fù)習既鞏固了上節(jié)課認識的詞語,又培養(yǎng)的學生的語言表達能力及運用詞語的能力!

(二)前后對比,引出問題

(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)

【設(shè)計意圖:利用多媒體展示兩幅圖,通過指導(dǎo)學生觀察圖片使其形成強烈的視覺對比,在此基礎(chǔ)上鼓勵學生說說兩幅圖中蝸牛的不同樣子。這一過程在培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力的同時,更引起了學生的疑問,激發(fā)了學生的閱讀興趣】

(出示兩幅圖以及相應(yīng)的語句)

【設(shè)計意圖:在此基礎(chǔ)上,鼓勵學生自主閱讀文本,找出描寫蝸牛奪冠前后樣子的句子讀一讀。多媒體出示相關(guān)句子并凸顯重點詞語,引導(dǎo)學生抓住這些重點詞語反復(fù)朗讀體會蝸牛前后的變化,形成更為具體鮮明的對比,即得冠軍前的翅膀有力,善于飛行,和得冠軍后的翅膀退化,緩慢爬行!

(三)精讀感悟,探究原因

第二自然段(出示飛行比賽現(xiàn)場圖和可隨意移動的蝸牛圖)

【設(shè)計意圖:多媒體出示飛行比賽現(xiàn)場圖,蝸牛的競爭對手一目了然。在此基礎(chǔ)上,通過多媒體貼圖畫的方式,請學生來擺擺蝸牛此時的飛行位置,讓學生直觀準確地理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”等詞語。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生讀出蝸牛高超的飛行本領(lǐng)和捧走獎杯的喜悅心情!

(出示采訪圖)

【設(shè)計意圖:多媒體出示賽后采訪圖,為學生創(chuàng)設(shè)說話情境。請學生扮演奪冠的蝸牛發(fā)表感想(奪冠感言,今后做法等),使學生化身蝸牛,身臨其境,為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊。】

第三自然段(出示蝸牛背獎杯和睡獎杯圖)

【設(shè)計意圖:通過多媒體展示蝸牛奪冠后成天背著獎杯圖和夜晚睡在獎杯里的圖,讓學生直觀形象地感受蝸牛賽后得意洋洋的心情。接著以“得意洋洋”為切入點,引導(dǎo)學生再次走進文本,找找描寫蝸牛得意洋洋的句子,反復(fù)誦讀,相互交流!

(出示相關(guān)句子,凸顯重點詞語)

【設(shè)計意圖:抓住“成天、唯恐、生怕”等關(guān)鍵詞深入體會蝸牛的得意洋洋,再引導(dǎo)學生想象蝸牛會怎樣四處炫耀,從而體會到蝸牛從此不思進取,把榮譽看得很重的心態(tài)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合插圖,讓學生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進行對比,從而引導(dǎo)學生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因!

(四)感悟結(jié)尾,理解因果

(出示文章的結(jié)尾,凸顯重點詞語)

【設(shè)計意圖:放手讓學生自讀,組織學生交流感悟。在語言環(huán)境中理解“天長日久、退化、勉強”等詞語。感悟蝸牛現(xiàn)在的可憐是它自己得意洋洋、不思進取的后果,進而為課文主旨的揭示作好鋪墊】

(五)創(chuàng)設(shè)情境,理解寓意

(蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片)

【設(shè)計意圖:在學生深入感悟文本的基礎(chǔ)上,利用多媒體再次出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片,啟發(fā)學生觀察想象蝸,F(xiàn)在的心情。接著出示文章結(jié)尾的插圖,創(chuàng)設(shè)情境:此時,如果你是這只蝸牛,面對自己的孩子會說些什么呢?看著再也飛不上天的蝸牛,你想對它說些什么?在多媒體的輔助下,學生通過這一番說話練習提高了認識,理解了文章寓意!

(出示名言警句)

【設(shè)計意圖:在此基礎(chǔ)上,多媒體出示“謙虛使人進步,驕傲使人落后”等相關(guān)名言警句,讓學生齊讀,進一步明白在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理!

四、整合點的診斷與解決方法

1、運用多媒體增強教學的層次性,突破教學重難點。

利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說話練習、相關(guān)文本,并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語和關(guān)鍵詞語,在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示,不但符合低年級學生的認知特點,而且還吸引了學生的注意力,突破了教學難點。

2、運用多媒體增強教學的直觀性,幫助學生理解教學內(nèi)容。

多媒體能將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的詞語轉(zhuǎn)化為生動、形象、有趣、易于理解和想象的動態(tài)畫面和圖象,這不僅有利于激發(fā)和維持學生的學習興趣,還有利用改善學生的學習效果,進而提高教學質(zhì)量。本課時的教學就將蝸牛前后樣子的文字敘述轉(zhuǎn)換成了生動的圖畫,運用多媒體貼圖使學生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語,從而幫助學生更好地理解課文。

3、運用多媒體增大了課堂教學的容量,拓展學生的視野。

語文學科是個涉及范疇很廣、信息內(nèi)容富厚的學科,而講堂講授只有短短的40分鐘。多媒體的運用,使得在講堂中進步了講授服從,改進了講授結(jié)果。在講授歷程中,多次運用多媒體展示文本,能進步了講授服從。在展現(xiàn)寓意后出示相干的名言警語,適本地擴大了學習的信息量,不光有利于加深門生對文本的明白,更有用地拓展了學生視野。

 

 來源:網(wǎng)絡(luò)

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