教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí) 《紙船》，朗讀全詩(shī)，注意節(jié)奏。
2、分析、講解全詩(shī)的內(nèi)容。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1 目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、請(qǐng)一位同學(xué)（優(yōu)生）談?wù)勛罱母惺芑蛞?jiàn)聞。
2、請(qǐng)一位中等生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。
二、作者簡(jiǎn)介，導(dǎo)入新課：（3分鐘）
我們?cè)诘诙䞍?cè)中學(xué)過(guò)冰心的作品散文例�！缎￠贌簟罚瑢W(xué)們還記得冰心的有關(guān)情況嗎？
明確：冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名的女作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》冰心的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的重心和圣潔的母愛(ài)為主，影響很大。
三、熟悉全詩(shī)指導(dǎo)朗讀。
1．請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)。
2．教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：
紙船
- -寄母親
冰心
我／從不肯／妄棄了／一張紙，
總是／留著--留著，
疊成／一只一只／很小的／船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你／夢(mèng)中/看見(jiàn)／一只很小的／白船兒，
不要／涼訝它／無(wú)端入夢(mèng)。
這是/你至愛(ài)的/女兒廣/含著淚/疊的，
萬(wàn)水/千山，求它／載著／她的愛(ài)／和悲哀／歸去。
四、分析、解讀全詩(shī)。（目標(biāo)2）
1．請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的信息，想象這是詩(shī)人在何種情形下寫(xiě)的這首詩(shī)？
明確：海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，回到親人的懷抱？詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國(guó)、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、倔悵。
2．第一節(jié)中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深，且由來(lái)已久？
明確："從不肯""總是"表明詩(shī)人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來(lái)已久，一直就很濃烈?quot;一只一只"點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩(shī)人對(duì)母親的思念極深。
3．第二節(jié)詩(shī)人寫(xiě)出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并
寫(xiě)出自己明知沒(méi)有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？
明確：實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)并不重要，最重要的是，這是詩(shī)人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。
4．第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩(shī)中起什么作用？
明確：紙船雖然漂不到母親的身邊，但～定能漂入母親的夢(mèng)中，這一想象新奇、大膽。瑰麗，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。
5．疊紙船原是兒童的～種游戲，詩(shī)中的這一行為意味著什么？詩(shī)中的紙船又象征著什么呢？（目標(biāo)3）
明確：詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。詩(shī)人疊紙船這一行為表明詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。
五、背誦比賽。
六、布置作業(yè)：
1、朗誦這首詩(shī)。（A）
2、完成課后練習(xí)題。（B）
3、〈〈掌握語(yǔ)文〉〉。（C）
七、說(shuō)課精要： 適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
八、教學(xué)后記：
《我是一條小河》 教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí) 《我是一條河》，朗讀全詩(shī)，注意節(jié)奏。
2、分析、講解全詩(shī)的內(nèi)容。
3、體會(huì)詩(shī)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1 目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、請(qǐng)一位同學(xué)（優(yōu)生）談?wù)勛罱母惺芑蛞?jiàn)聞。
2、請(qǐng)一位中等生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。
二、作者簡(jiǎn)介，導(dǎo)入新課：（3分鐘）
馮至（1905－1993），原名馮承植，現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。馮至的詩(shī)具有輕柔婉美的抒情風(fēng)格，魯迅曾稱馮至為"中國(guó)最杰出的抒情詩(shī)人"。
三、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。
1．請(qǐng)學(xué)生試讀，揣摩詩(shī)歌的感情基調(diào)。
2．全詩(shī)籠罩著一種淡淡的喜與憂，要讀得輕靈、舒緩。教師范讀。節(jié)奏、重音劃分如下：
我是一條小河
馮至
我/是一條/小河，
我／無(wú)心／由你的／身旁／繞過(guò)--
你/無(wú)心/把你/彩霞般的/影兒
投入了我/軟軟的/柔波。
我/流過(guò)一座人/森林，
柔波/便蕩蕩地
把那些／碧翠的／葉影兒，
裁剪成/水的裙裳。
無(wú)奈呀，我終于/流入了，
流入了/那無(wú)情的/大海--
海上的/風(fēng)又厲，浪又狂，
吹折了/花冠，擊碎了/裙裳！
我也隨著/海潮/漂漾，
漂漾到／無(wú)邊的／地方--
你那/彩霞般的／影兒
也和/幻散了的/彩霞一樣！
我/流過(guò)一座/花叢
柔波/便更粼粼地
把那些/凄艷的/火花影兒
編織成/你的花冠。
四、分析、研讀全詩(shī)。
1．全詩(shī)共五節(jié)，詩(shī)人把’哦’比喻成一條"小河"，寫(xiě)"我"作為一條"小河"流入"大海"的經(jīng)過(guò)。全詩(shī)可分三層，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)，并試著歸納每層的意義。
明確：第一節(jié)為第一層，寫(xiě)"我"和心中的戀人"你"的邂逅，迸發(fā)出青春耀眼的火花。第二、三節(jié)為第二層，寫(xiě)"找"流過(guò)森林和花叢，給心中的戀人編織裙裳和花冠，表達(dá)了"我"對(duì)戀人的充滿柔情的愛(ài)意。
第四、五節(jié)為第三層，寫(xiě)"我’非為一條"小河"，無(wú)奈地流入了風(fēng)后浪狂的大海，消失了自我，也消失了溫柔美麗的愛(ài)戀。
2．這首詩(shī)的主題是什么？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫�，注意�?lián)系詩(shī)的寫(xiě)作背景、時(shí)代背景。（目標(biāo)3）
明確：①這首詩(shī)一般被當(dāng)作愛(ài)情詩(shī)來(lái)讀。寫(xiě)少男少女純潔、執(zhí)著、美好而略帶憂郁情緒的愛(ài)戀。
②也可以理解得更寬泛些，比如，小河追求的執(zhí)著與癡迷，可理解成對(duì)理想追求的憂
與喜。
3．可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多層次、多角度地理解詩(shī)歌主題。例如劉半農(nóng)的《教我如何
不想她》、郭沫若的《爐中煤》，僅就表層理解都是情詩(shī)，倘能根據(jù)時(shí)代背景作深層次的理解，則認(rèn)為是典型的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
五、背誦比賽。
六、布置作業(yè)：
1、朗誦這兩首詩(shī)。（A）
2、完成課后練習(xí)題三。（B）
3、〈〈掌握語(yǔ)文〉〉。（C）
七、說(shuō)課精要：詩(shī)歌教學(xué)，總的說(shuō)來(lái)，不宜多講，重在學(xué)生自己去感悟。而要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己感悟。一、要讓學(xué)生樹(shù)立"書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)"的觀念，多誦讀。二、要讓學(xué)生掌握閱讀欣賞詩(shī)歌的步驟和方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、相遇：無(wú)心
二、愛(ài)戀裁剪裙裳編織花冠
三、挫折吹折擊碎
四、消失漂漾幻散
八、教學(xué)后記：
《色彩》 教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí) 《色彩》，朗讀全詩(shī)，注意節(jié)奏。
2、分析、講解全詩(shī)的內(nèi)容。
3、理解詩(shī)的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1 目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、請(qǐng)一位同學(xué)（優(yōu)生）談?wù)勛罱母惺芑蛞?jiàn)聞。
2、請(qǐng)一位中等生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。
二、作者簡(jiǎn)介，導(dǎo)入新課：（3分鐘）
聞一多（1899-1946），現(xiàn)代著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是現(xiàn)代新格律詩(shī)體的倡導(dǎo)者和卓有成效的實(shí)踐者。他主張新詩(shī)應(yīng)該講求"音樂(lè)的美""繪畫(huà)的美"和"建筑的美"。他的詩(shī)篇有的充滿諷刺、批判色彩，有的充滿深沉、熾熱的愛(ài)國(guó)主義激情，表現(xiàn)了五四反帝、反封建追求民主的時(shí)代精神。
三、熟悉全詩(shī)，指導(dǎo)朗讀
1．學(xué)生試讀，揣摩本詩(shī)的感情基調(diào)。
2．這是一首哲理訪，表現(xiàn)出詩(shī)人堅(jiān)韌、沉著的內(nèi)心世界，應(yīng)讀得相對(duì)緩慢，若有所思，給人回味的空間。詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下：
色彩
聞一多
生命／是張／沒(méi)有價(jià)值的／白紙，
自從綠／給了我／發(fā)展，
紅／給了我/熱情，
黃/教我以/忘義，
藍(lán)/教我以/高潔，
粉紅/賜我以/希望，
灰白/贈(zèng)我以/悲哀；
再完成／這幀/彩圖，
黑／還要加我／以死。
從此以后，
我/便溺愛(ài)于/我的生命，
因?yàn)槲?愛(ài)他的/色彩
四、分析、讀解全詩(shī)。
1．聞一多所創(chuàng)作的詩(shī)歌，其體裁和風(fēng)格是多樣的，不僅有氣勢(shì)雄渾的愛(ài)國(guó)詩(shī)，也有纏 綿排側(cè)的愛(ài)情詩(shī)，同樣有意蘊(yùn)深廣的哲理詩(shī)。同學(xué)們想一想，這首詩(shī)應(yīng)歸為哪一類？
明確：這應(yīng)是一首哲理詩(shī)。
2．詩(shī)人分別賦予各種顏色什么象征意義？
明確：綠象征發(fā)展，紅象征熱情，黃象征忠義，藍(lán)象征高潔，粉紅象征希望，灰白象征悲哀，黑象征死亡。
3．詩(shī)人把生命比作"一張沒(méi)有價(jià)值的白紙"，那么，生命過(guò)程是怎樣的呢？
明確：生命的過(guò)程就是象征著各種意義的顏色在白紙上作畫(huà)，完成彩圖的歷程。
4．詩(shī)人把生命比作"白紙"，把生命過(guò)程比作白紙上作畫(huà)，有怎樣的表達(dá)效果？
明確：寓抽象于形象，把抽象的生命的過(guò)程和意義表述得具體可感。
5．生命既然有"悲哀"，并且黑要"加我以死"，詩(shī)人卻為什么說(shuō)"從此以后俄便溺愛(ài)于我的生命，／因?yàn)槲覑?ài)他的色彩"？
明確：生命本身是一張沒(méi)有價(jià)值的白紙，生命中只有擁有了各種顏色，才能既有喜，
也有優(yōu)，既有生，也有死，這才叫生命，這樣的生命才有意義。尤其是，有了死亡，人才會(huì)更加珍惜生命，才會(huì)執(zhí)著地追求發(fā)展、熱情、忠義、高潔和希望，才能以正常的心態(tài)看待生命中的悲哀，坦然面對(duì)生命中的死亡。
6．請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀全詩(shī)，并琢磨一下詩(shī)中"給""教""賜""贈(zèng)""加"幾個(gè)動(dòng)詞是否用得貼切？
提示：（①變換動(dòng)詞，避免單調(diào)，呆板；②這些動(dòng)詞都與各種顏色對(duì)應(yīng)的象征意義措
配得非常恰當(dāng)）
五、背誦比賽。
六、布置作業(yè)：
1、背誦這兩首詩(shī)。（A）
2、完成課后練習(xí)題三。（B）
3、〈〈掌握語(yǔ)文〉〉。（C）
七、說(shuō)課精要： 適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
八、說(shuō)課精要：詩(shī)歌教學(xué)，總的說(shuō)來(lái)，不宜多講，重在學(xué)生自己去感悟。而要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己感悟。一、要讓學(xué)生樹(shù)立"書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)"的觀念，多誦讀。二、要讓學(xué)生掌握閱讀欣賞詩(shī)歌的步驟和方法。
九、教學(xué)后記：