一、說(shuō)教材
本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對(duì)季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個(gè)是德高望重學(xué)有建樹(shù)的著名學(xué)者，一個(gè)是剛開(kāi)始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開(kāi)了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書(shū);要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對(duì)話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對(duì)下一代的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。
選編這篇課文的重要意圖，一是掌握訪談的重要內(nèi)容，進(jìn)一步感覺(jué)閱讀的興趣，明了康健發(fā)展的要求;二是繼承開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，為口語(yǔ)外交、習(xí)作打好基礎(chǔ)，漸漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的風(fēng)俗。
二、說(shuō)目的
1.了解3個(gè)生字，能借助字典，結(jié)合上下文和生活現(xiàn)實(shí)讀懂文句的意思。
2.準(zhǔn)確、流暢、分腳色朗讀課文，掌握發(fā)言的重要內(nèi)容。
3.能從對(duì)話中得到怎樣念書(shū)和學(xué)習(xí)的開(kāi)辟，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。
三、說(shuō)教法
1.本文作為略讀課文，且是對(duì)話情勢(shì)的訪談錄，沒(méi)有龐大的句式、過(guò)多的修辭和深?yuàn)W的文句，完全口語(yǔ)化，以是更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。
2.本文是訪談錄，通篇都是對(duì)話，在重復(fù)自讀掌握重要內(nèi)容后，可以舉行分腳色朗讀或模仿采訪。在朗讀中要掌握住人物對(duì)話的基調(diào)：苗苗是個(gè)熱愛(ài)念書(shū)的小學(xué)生，謙善好問(wèn)，對(duì)季老的尊重崇敬溢于言表;而季老毫無(wú)名流架子，密切隨和，在幽默的言論中善于誘導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。老師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合插圖，更好地領(lǐng)會(huì)人物的年事、身份與情緒。文中有很多多音字，如《水滸傳(zhun)》、“綠(l)林豪杰”、“一百單八將(jing)”、《濟(jì)公傳(zhun)》等要細(xì)致讀準(zhǔn)確。還要細(xì)致對(duì)話是口語(yǔ)化的，如“跟前兒”“偏科”“最少”這些北京方言，更是透著密切，以是要讀得像語(yǔ)言一樣自然，絕不造作才好。
3.在弄清苗苗同季老交換了閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積聚古詩(shī)文的題目后，可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)題目睜開(kāi)討論，交換自己的感覺(jué)。還可以提出與文中人物差另外看法。然后形成小組意見(jiàn)全班交換，告竣一些共鳴，得到應(yīng)有的開(kāi)導(dǎo)，如，要加大課外閱讀，才氣促進(jìn)寫作的進(jìn)步;不要偏科，全面生長(zhǎng);加強(qiáng)古詩(shī)文積聚，加強(qiáng)文化秘聞等。
苗苗與季老的對(duì)話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)實(shí)精密相干，可以引導(dǎo)學(xué)生睜開(kāi)辯說(shuō)，如，季總是主張看閑書(shū)的，但在課上和寫作業(yè)的時(shí)間看可行嗎;苗苗的爸爸打她對(duì)嗎;學(xué)生偏科與任課老師有干系嗎;背兩百首詩(shī)和五十篇古文多未幾;我們能成為“三領(lǐng)悟”的人才嗎……
4.在本文的學(xué)習(xí)中，要細(xì)致從對(duì)話中感覺(jué)到季老言笑風(fēng)生中的夷易近人、諄諄教導(dǎo)、體貼關(guān)愛(ài)下一代發(fā)展的品德魅力。另有在訪談中怎樣有規(guī)矩地討教、表達(dá)自己的看法、諦聽(tīng)對(duì)方的表述等，學(xué)習(xí)一些采訪的本領(lǐng)，用于引導(dǎo)課外的綜合性學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。就本文還可做一些拓展，如，觀察一下本班同學(xué)的閱念書(shū)目;采訪愛(ài)念書(shū)的人，列一個(gè)采訪提要，并做一份訪談?dòng)涊d等。
5.在念書(shū)、討論、交換后，可以咀嚼標(biāo)題的寓意：外貌上與二人的名字親昵相干，“小苗”--苗苗;“大樹(shù)”--季羨林�，F(xiàn)實(shí)上“小苗”還包羅著苗苗在修業(yè)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上方才起步，猶如破土而出的小苗要羅致?tīng)I(yíng)養(yǎng);而季老學(xué)識(shí)廣博、學(xué)有建立，好似一根深葉茂的大樹(shù)�！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交換的正是怎樣生長(zhǎng)、羅致?tīng)I(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。