我說課的題目是蘇教版第五冊第三單元的《散文家談散文》。說課的內(nèi)容分為:教材分析,新課標(biāo)理解,學(xué)情分析,教法和學(xué)法,教學(xué)設(shè)想及教學(xué)設(shè)計。
一、課本分析第三單位的學(xué)習(xí),對學(xué)生的要求是“學(xué)會念書”“閱讀有奇特的感覺”。重要是對散文、小說、詩歌三種文體作品的批評,起首要了解三種文體的根本知識;同時,我們應(yīng)在了解作品表達(dá)的頭腦內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對作品的體現(xiàn)本領(lǐng),語言氣勢派頭等方面舉行欣賞和觀賞。通過閱讀,力圖到達(dá)情緒共鳴和理智意會的了解高度,漸漸培養(yǎng)和提高藝術(shù)的審美本領(lǐng)。通過熟讀先明白作者寫的是什么,為什么這樣寫,哪些是作者寫得好的地方。其次,閱讀文學(xué)作品不可能盲從,要有自己的獨立思索,敢于猜疑,敢于提出自己的看法和看法,尤其是文學(xué)作品的批評,是“仁者見仁,智者見智”。對付散文作品的觀賞必須掌握要領(lǐng),諸如掌握立意,捉住中央。善抓文眼,刻舟求劍。明確情物,即景、披事、體物從而悟情、入情、察情、明情,去感覺作者的頭腦情感,進(jìn)而欣賞作品的內(nèi)容之美,地步之高,情致之雅,理趣之妙。闡公布局,弄清特點。體會情言,細(xì)致回味,注意修辭伎倆,明確其表達(dá)作用。詠物散文要團(tuán)體閱讀,感覺所詠之物的形象特性,分析所詠之物的精力風(fēng)致,進(jìn)而明白散文所展現(xiàn)的深刻原理!栋槨肥枪衾蠋煂懙囊皇孜馁|(zhì)兼美、清純自然,別有情趣的散文詩。作者善于運用形象和色彩來刻畫事物,運用新穎貼切的比喻刻畫清麗悠遠(yuǎn)的意境,使全文洋溢著濃濃的詩情畫意,是一曲自然美的頌歌。《關(guān)于散文〈白鷺〉》則是一篇漫筆式的批評。作者曉雪既是墨客、散文家,又是批評家,這篇文章具有揮灑自若的特點,又兼具文筆柔美和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸。全文在隨意性的筆墨中蘊涵嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼涂茖W(xué)的原理,大處著眼,以大寫小,小中見大,從散文的特性和散文氣勢派頭的多樣性落筆,大氣而不拘束。
二、學(xué)情分析月朔學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對誦讀有肯定的了解,但大多數(shù)學(xué)生在朗讀時只停頓在對筆墨表象的明白上,并不可能深入體會語言的內(nèi)在,因此,作為教學(xué)運動中學(xué)習(xí)促進(jìn)者的老師應(yīng)注意要領(lǐng)的引導(dǎo)。
三、教法學(xué)法基于以上學(xué)情的分析,針對學(xué)生的實際情況,配合語文課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,我采取聽讀、朗讀、品讀和啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生先采用不求甚解的讀書方法,知其大略,然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品讀,采用咬文嚼字的讀書法,品味語言,體會其內(nèi)涵。這樣,在課堂上充分體現(xiàn)師生互動,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性,激活學(xué)生的思維。
四、教學(xué)設(shè)想根據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生的明確要求,鑒于學(xué)生的實際情況,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點和難點。
(一)教學(xué)目標(biāo)1.探討散文鑒賞知識。2.品讀文章,在感悟作者思想感情的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱莫毺馗惺芎鸵娊狻?.能把自己的感悟與《關(guān)于散文〈白鷺〉》進(jìn)行比較并說出差別,了解評論的一般寫法。
(二)教學(xué)重點:能將作品評論再深入,敢于再提出自己的見解和想法,同時學(xué)習(xí)曉雪對文學(xué)作品進(jìn)行評論的方法,閱讀文學(xué)作品要有自己獨特的情感體驗和感受;
(三)教學(xué)難點:能從自我的角度對文學(xué)作品進(jìn)行審美評價,能發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美,發(fā)表見解要做到有條理,有中心,恰當(dāng)準(zhǔn)確。
五、整體設(shè)計:
(一)自主閱讀;
(二)走近作家作品;
(三)比較討論;
(四)專題學(xué)習(xí);
(五)成果交流展示;
(六)學(xué)習(xí)反思。這樣組織教學(xué)的依據(jù)和理由是:
1、有利于落實課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)本篇課文的教學(xué)重點。2、“感受—領(lǐng)悟—積累—實踐”這一過程符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一般規(guī)律,這樣,就能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時,也有利于學(xué)生能力的遷移,達(dá)到融會貫通,舉一反三。
3、讀練結(jié)合,學(xué)以致用,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、具體過程:
(一)結(jié)合課前收集的文字及圖片資料介紹作家作品此環(huán)節(jié)不僅在于激趣、激思、激情,而且能激起學(xué)生求知的渴望。
(二)組織討論比較閱讀
1.品讀郭沫若的《白鷺》一文我設(shè)計了以下問題:1、文章如何起筆,如何收束全文?2、文章是從哪些方面來描繪白鷺,體現(xiàn)白鷺之美?用簡潔語言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。3、在這些描繪中,哪些是靜態(tài)描寫,哪些是動態(tài)描寫?這幾個問題比較簡單,這就給成績稍差的同學(xué)提供了充分展示自我的機會,調(diào)動起了他們求知的渴望,增強了差等生學(xué)習(xí)的主動性和自信心。在理清文章思路的基礎(chǔ)上,品評語言,進(jìn)而欣賞散文詩的意境,提煉出主題。1、設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言之美。(1)文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺,起到了怎樣的效果?(2)文章首尾圓合,贊美白鷺,從哪幾個詞語上體現(xiàn)出來,如何理解這幾個詞?(3)文章選用哪些材料來刻畫白鷺?為什么選擇這些材料?(4)全文感情基調(diào)為贊美,為何作者又說“白鷺不會唱歌?”這幾個問題層層推進(jìn),由易到難,充分體現(xiàn)分層教學(xué)的實施,清晰地而展現(xiàn)對白鷺由外在美的刻畫升華到其內(nèi)在美的具體過程,感情也進(jìn)一步推進(jìn)。2、在品評語言的基礎(chǔ)上,進(jìn)而領(lǐng)會其優(yōu)美意境,提煉出文章的主旨(1)文章首尾都提到白鷺是一首詩,那么,文章是怎樣將“散文的詩”和白鷺形象相融合的?(2)找出能透視全文主旨的句子。第一個題目難度較大,老師適時點拔,引導(dǎo)學(xué)生從散文和詩的特點入手分析,掌握散文詩這種文體的特點,從而讓學(xué)生領(lǐng)會本文有形無聲卻有情的柔盛情境及淳美的意蘊,在此基礎(chǔ)上提煉出主旨。在這兩個關(guān)鍵上突出重點,突破難點,讓學(xué)生學(xué)會品讀文章的要領(lǐng)。2.閱讀曉雪的《關(guān)于散文〈白鷺〉》(1)我談《關(guān)于散文〈白鷺〉》①請同學(xué)們先朗讀全文,邊讀邊明白曉雪是怎樣來批評這篇文章的。②請同學(xué)們談一談《關(guān)于散文〈白鷺〉》的文章思緒。(2)我評《關(guān)于散文〈白鷺〉》探究兩個題目:①《關(guān)于散文〈白鷺〉》第二自然段舉出一些作家的藝術(shù)氣勢派頭,目標(biāo)是什么?②怎樣明白《關(guān)于散文〈白鷺〉》中引述的姚鼐和萊辛的話的意思,并說說引用的目標(biāo)是什么?3.將你對《白鷺》的感悟與曉雪的感悟舉行比力,看看差異在哪。4.談對付文學(xué)短評該怎樣寫的想法①要過細(xì)地閱讀作品,正確地掌握批評工具。②可以重新腦內(nèi)容、創(chuàng)作氣勢派頭、寫作特點、語言等方面舉行評價。③要有奇特的閱讀感覺。④批評點要會合。⑤引證的質(zhì)料可以來自作品自己,也可以得本地引經(jīng)據(jù)典。
(三)課后作業(yè)
1.專題學(xué)習(xí)引導(dǎo)建立專題自主組合確定專題專題示例:(1)走近郭沫若或走近曉雪,認(rèn)識其人;(2)郭沫若或曉雪的某類作品的氣勢派頭初探;(3)文學(xué)作品中的白鷺;(4)我眼中的某位散文家及其作品等等。引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)果完成專題
2.組織交換展示(班上陳訴請示或板報展出)
3.師生配合反思設(shè)計意圖是讓學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”,拓展提高,本領(lǐng)遷徙。
(七)板書設(shè)計散文家談散文白鷺郭沫若咀嚼語言、欣賞意境關(guān)于散文〈白鷺〉曉雪評價氣勢派頭、奇特感覺這個板書設(shè)計,目標(biāo)在于濃縮教學(xué)內(nèi)容,表現(xiàn)重點和難點?傊,在設(shè)計本課的過程中,我牢牢圍繞《新課程》的精力,播灑人文之光,開啟情緒之門,掘客念書之樂,扶引學(xué)習(xí)之法,真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。