一、說教材：

本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。課文共分三個部分。第一部分（1--3段）描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分（4--5段）寫劉老師上課時的情景，表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責。第三部分（6--10段）寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛和執(zhí)著追求。

根據(jù)新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章領(lǐng)會作者思想情感，在閱讀中推測文章的表達要領(lǐng)，并運用于習作的要求，聯(lián)合學生的學情——有肯定的閱讀感悟本領(lǐng)和寫作本領(lǐng)，我訂定了以下第二課時的學習目的：

1、通過品讀探究重點段落，感覺老師的品德魅力，引發(fā)我們對老師的敬佩。

2、推測文章的表達要領(lǐng)和寫作的次序，抓住人物的外貌語言行動樣子容貌形狀來描畫人物的寫作要領(lǐng)，并舉行片斷訓練。

教學重點難點

1、領(lǐng)會老師的品德魅力和作者情緒。

2、推測文章的表達要領(lǐng)，并舉行片斷訓練。

二、說教學要領(lǐng)：

1、品讀法。

2、自主探究與互助探究聯(lián)正當。

3、片斷訓練法。

三、說教學準備：

1、小黑板。

2、課前讓學生熟讀課文。

四、說教學過程：

（一）導入新課，整體感知(相機出示小黑板)

截去撐地手持撒脫

支撐急速擎著拄著

甩掉轉(zhuǎn)向仰望蹦跳

泛起跳躍注視追趕

酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住

1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？

２、師生交流

第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事情

第三組寫了劉老師“放飛風箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事情

3.這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。（板書：我的老師）

我用整體感知的導入將學生帶進文本，這樣的設(shè)計既復習了上節(jié)課學習的內(nèi)容，又為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學生的學情而可以作出適當?shù)恼{(diào)整。

（二）、研讀課文，潛心感悟

1、請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點？你是從課文哪些地方體會到的？把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。（板書：上課放風箏）

（這一環(huán)節(jié)讓學生自主探究，體現(xiàn)了語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現(xiàn)閱讀的層次性。）

2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。

這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。

3、學生匯報收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內(nèi)容，體會文章情感。（根據(jù)學生的匯報我適當?shù)卣n件出示句子。學生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。）

教師根據(jù)學生的回答，相機理解重點段落和句子。（出示文字課件）

（1）、“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚�！�

這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么？（引導學生體會到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚慈祥）

（2）、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”

A、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。（板書：詼諧樂觀）

B、但每個同學都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機引導學生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。

（3）、“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺�！�

A、讀讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。（引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。）(板書：認真負責）

B、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會引起同學們一次激動的心跳？引導學生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。

C、有感情地朗讀。

（4）、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來！”

A、讀讀，說說自己的體會。(引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。）（板書：身殘志堅、熱愛生活、積極向上）

B、這情景給了“我”怎樣的感動？

C、“我”從中受到了什么啟發(fā)？讀文章的最后一段，會引起你的哪些深思呢？鼓勵學生發(fā)表自己的所想。

D、有感情地朗讀課文最后兩個自然段。

4、小結(jié)：學習課文后，劉老師給你的印象是什么？（忠厚慈祥、詼諧樂觀、對工作認真負責、對生活熱愛、積極向上）

5、升華主題。每年春天放風箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。

（1）在這一自然段中，從“盡情地搖擺”、“舒展著自己的腰身”、“風箏在同白云戲�！敝�，我們仿佛看到了誰的影子？

（2）“連翹花吹奏著生命之歌”，其實連翹花是在贊美什么呢？

（3）學了全文后，你覺得表達了“我”對老師的什么情感？（板書：敬佩）

這樣設(shè)計，把寫景和人物的教學緊緊地結(jié)合起來，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。

（4）帶著對劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。

（三）、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛?/P>

1、本文通過劉老師上課和放風箏具體表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫作順序上有什么特點呢？我們首先來看看這個片斷。

出示文字課件：

我的老師

我的老師姓劉，他的個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對劉老師的尊敬.

他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動的心跳.

然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景.

北方的冬季漫長而枯燥.當春風吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因為他感到了自己生命的強壯和力量.

這情景也使我深深感動.......一個活潑的少年又該怎樣呢?

思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點？這樣寫有什么好處？

引導學生總結(jié)出：使用倒敘的記敘要領(lǐng)，可以引起讀者的思路，引發(fā)讀者繼承讀下去的興趣。

2、小組互助探究;：要是讓你寫一個自己尊重的人，這篇文章在寫作上對你有哪些開辟？（小組學習總結(jié)出：選擇最能體現(xiàn)人物的典范事例：詳細過細地形貌人物的外貌、樣子容貌形狀、行動、語言：作者在此中有自己的心情、想法。）

3、片斷訓練，拓展延伸。

學到這里，學生的情緒積淀和寫作要領(lǐng)的積淀后，我也豪情的引導：“我們的老師便是這樣，用自己的生命演繹著生活的豪情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一小我私家呢？想報告我們嗎？選取一個片斷，來說說，讓我們也從你的語言從你的筆墨來感悟老師的魅力吧。”(根據(jù)學情，可以接納思索后說一段，時間容許就寫一段，還可以交換，要是時間不敷就可以作為課外的小訓練，為這組的習作打底子。)

五、說作業(yè)設(shè)計

1、寫片斷《我的老師》

2、讀蘇叔陽的《抱負的鷂子》

（作業(yè)是講堂的延伸。讀《抱負的鷂子》是更多相識作者。寫片斷是教學生能把寫作要領(lǐng)遷徙，辦理了教學難點。）

六、說板書

上課：忠實慈祥幽默樂觀認真賣力

我的老師敬佩

放鷂子：身殘志堅熱愛生活積極向上

（好的板書是課文濃縮的英華，使人一眼就明確文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從兩個方面歸納綜合老師的形象，使學生一目明了，同時也突破了教學重點。）